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发布时间:2018-09-13   来源:美乐门官方网 作者:左文亮
   

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与北美大陆相对应的南美洲,多数国家属于发展中国家,与中国的经济发展阶段更加类似,这些国家的城市化也是近几十年来很重要的社会经济现象。如墨西哥城人口近2000万,超过墨西哥全国人口20%;哥伦比亚首都波哥大人口640万,占全国人口15.2%……

黄奇帆介绍了重庆市近年来统筹城乡职业教育发展的经验和做法,并就贯彻落实教育规划纲要精神,进一步推进统筹城乡职业教育发展提出了工作思路:一是从今年起所有就读中等职业学校的农村户籍学生全部转为城镇户籍;二是中等职业学校学生全部免学费;三是为中等职业学校学生提供就业支持;四是推进中等职业学校品牌校建设和标准化建设;五是加大对民办中等职业学校的扶持力度;六是加强中等职业学校的校园文化建设。

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在现行教育财政体制下,我国的财政性教育经费的绝大部分由地方政府负担。以2004年为例,占国内生产总值2.79的财政性教育经费支出总额为4465.86亿元,其中90.6为各级地方政府负担。地方政府负担部分占国内生产总值的2.53,中央财政负担部分仅占0.26。因此,能否实现4的目标,在很大程度上取决于各级地方政府的财政性教育经费占地区生产总值比例的程度。但从目前各地财政性教育经费支出占各地区生产总值的比例情况看,地区之间尚有很大差距。只有北京市、西藏自治区、贵州省、云南省、宁夏回族自治区、甘肃省、新疆维吾尔自治区、青海省和陕西省达到了4,而东部和中部的省份都低于3的水平。占比例较低的省份有山东1.7、河北2.0、江苏2.0、河南2.2、福建2.3、江西2.4、湖北2.4。统计分析显示,各地区的财政性教育经费占地区生产总值比例与其人均地区生产总值成负相关。也就是说,经济发达地区的财政性教育经费占地区生产总值的比例相对较低。

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  随着课改的深入推进,教师参加继续教育的方法也作了重大调整,初中学校教师由原来每学年去地市级教师培训机构参加为期10天的脱产学习,改为以校为本的培训,即教师们可不出校门,在自己的学校里参加学习。那么,“重心下移”后的基层学校是怎样进行教师培训的呢?笔者留意了某市城区一所初中的教师校本培训情况。  校长动员:豪言壮语  接到市教育局“校本培训试点学校”的文件后,校长即刻召开行政会议,布置培训具体工作,决定由校长亲自动员,教学副校长负责制订“培训计划”,教务处主抓培训具体工作。动员会还请来了分管局长和教研室主任,校长慷慨激昂地说:“提高教师素质是新课改成功的关键。教师培训重心下移,是提高实效性、针对性的理智决策,是‘研训一体化’、整合研训资源的有力举措。希望老师们在转变思想观念的前提下,人人都要树立‘教师是研究者’的思想,在教学中学会研究,在实践中提高研究能力,不断改进教学方法。这次培训领导要带头,从我做起,请老师们多监督我。每一个老师都要注重实效,在培训中提高驾驭课堂教学的本领,在实践中促进专业发展。”校长的动员讲话真是一派“豪言壮语”。  培训计划:完美无缺  校长动员后,教学副校长即刻召集有关人员研制“培训计划”。为了使计划有新意、有特色、更亮点,他们既查阅理论文献,又网上“学习”,还“参考”兄弟学校的“宝贵经验”。为了使计划“与时俱进”,当下最时髦的“专家引领”、“同伴互助”、“自我反思”、“个体行为跟进”等做法都全盘引入。计划在一学年内,邀请华东师大教授、浙江大学教授、浙江教育学院教授、宁波教科所的专家等来校给老师们开讲座,给老师们“充电”、“洗脑”、理论“补钙”;然后以课堂实践为基点,邀请有关特级教师进行教学示范,并结合教学问题作相关讲座;还要求老师们在一学年内自学理论读物2本,精通本学科的业务刊物1-2本,撰写读书笔记2万字;参加学科组内教研活动10次,并要写出评课稿等。计划从理论到实践,从理念转变到具体行为跟进,周详细致,虚实结合,尽善尽美。  培训过程:大打折扣培  训开始了,按照计划,“开头炮”的是专家引领,华东师大的x教授如期而至,作了报告,老师们听后觉得蛮新鲜。可接下来的培训就梗阻和“冷场”了,虽说x教授打了“雷”,可接下来计划里的y、z教授就难觅踪影了。有好学上进的老师多次询问教务主任,为什么教授们不来学校“引领”?教务主任向校长“讨救兵”,校长说,安全检查就要开始了,“省示范学校”又要复评了,中考模拟考试也要布置下去,培训工作暂时“搁一搁”吧!时间长了,老师们因忙于日常工作,也不便多问,而领导们更在事务缠身与各种应酬之中把培训之事“就此打住”了。至于老师们个体自学、各学科组的日常教研活动进行得如何,那更是老师和教研组长们“自己的事情”了。就这样,计划成了写在纸上、挂在墙上的“标语”,也成了其他学校仿效的“复制品”,而对自己学校的作用仅是“一纸空文”而已。  培训结果:“合作”造假  一学年的培训暂要告一段落,上级培训机构来电要把所有培训的档案上交。“培训示范学校”的牌子要“保”,教师们每年参与继续教育的48学分证书要“到手”,教务主任向校长作了汇报,校长说:“马上开会,把有关的任务落实下去”。在各方人员参加的会议上,校长又一次作了“动员”,大意是要从维护学校“信誉”和教师们取得证书的“政治高度”讲了“做好培训档案”的重要性。校长一声令下,老师们纷纷行动起来,把教师个体外出参加的培训会议、学科骨干参加市里的培训活动、市里邀请的专家报告等都“贡献”出来。校长说,为了“取得”验收高质量,请老师们把平时的读书笔记、听课笔记、评课稿都“复制”一下,让老师们“分享”!于是,老师们又都开始搜肠刮肚地“行动”了,有的老师还居然把前几年写的读书笔记、听课笔记都“拿出来”,并“修正时间”,作为今年的培训“成果”。“人多力量大”,在老师们的“共同合作”下,丰硕的“成果”又经过“精包装”和“深加工”,交到了上级培训机构,领导见了还说:“某校的校本培训工作抓得细、做得实,注重过程,留下了痕迹”。  就这样,这所学校“校本培训示范学校”的牌子和全体老师的继续教育学分证书照拿不误,学校的升学率也“稳中有升”,校长在总结大会上又自豪地说:“我校一手抓教师专业发展,一手抓素质教育,两手抓两手都要硬,学校的教学质量持续提升”。这就是笔者所留意的某一所初中校真实的校本教师培训情况。(浙江省奉化市教师进修学校 周建国)  《中国教育报》2006年8月22日第7版

1月17日的双选会计划招聘88人,却吸引了上千学子和在职者参加。很多应聘者都是冲着四、七、九中响亮的名头而来。成都七中面试名额的“半壁江山”被顶着硕士帽的毕业生占据。该校副校长江华国告诉记者,学校今年公招名额有8个,除外语和物理老师要求本科学历外,数学、语文和生物老师都要求研究生学历。虽然条件颇为苛刻,最后仍然有151名应聘者通过初选进入面试,进入面试的人中有80名硕士。竞争最激烈的是语文老师,只招1人,结果来了43名硕士。

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过重的课业负担吞噬着孩子的两个宝贵时间段,一是体育锻炼,二是睡眠。小学生睡不到10小时、中学生睡不到8小时是常事。一名农村小学的学生告诉记者,课程表上的课外活动时间,80的人都留在教室里写作业,就是这样,晚上回家还要写到10点钟,“体育课表在墙上贴着,但从来不上,我们的时间都交给了语数外”。

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高中生到中等职业学校“回炉”的现象,在一些工业城市十分普遍,但在我市,这种现象却很少见,这与一些学生、家长乃至社会的偏见有关。事实上,中职学校毕业生就业前景都不错,就业率也很高,而高中毕业生文化起点高,如果愿意到职业学校中学一技之长,将会成很多用人单位的首选人才。

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